2025 ДООП Поющие ступеньки

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Г. БЕРЕЗНИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА»
Согласовано
педагогическим советом
(протокол № 2
«29» сентября 2025 г.

Утверждаю
Директор МАОУ ДО ДДЮТ
_________ О. А. Шарипова
«29» сентября 2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Поющие ступеньки»

Направленность: художественная
Предметная область: вокальное искусство
Уровень освоения: базовый
Возраст обучающихся: 7- 16 лет
Срок реализации: 2 года

Составитель:
педагог дополнительного образования
Харинцева Виктория Львовна

Березники, 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

.2
.3.

.4.

.1
.2.
.3
.4

.5.
.6

РАЗДЕЛ
1
№1
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
1
ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база
Направленность программы
Уровень освоения
Актуальность
Отличительная особенность.
Целевая группа, особенности состава учащихся
Срок обучения:
Формы организации образовательного процесса:
Особенности организации образовательного процесса.
ЦЕЛЬ
1 И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

стр.

СОДЕРЖАНИЕ
1
ПРОГРАММЫ
Учебный план
Содержание
1 год
2 год
ПЛАНИРУЕМЫЕ
1
РЕЗУЛЬТАТЫ

стр.

РАЗДЕЛ № 2
КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
КАЛЕНДАРНЫЙ
2
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

стр.

УСЛОВИЯ
2
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

стр.

ОЦЕНКА
2
КАЧЕСТВА
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ
2
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Принципы построения и реализации программы
Методы обучения
Перечень методических материалов
Особенности организации образовательного процесса в период
карантина и дистанционного режима.
СПИСОК
2
ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ
2
СЛОВАРЬ

стр.

РАЗДЕЛ № 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАМЫ
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Поющие ступеньки» создана для обучения детей в возрасте 7-16 лет хоровому пению в
МАУ ДО «Дворец детского (юношеского) творчества». Год разработки - 2025
В процессе создания программы учтены положения следующих нормативных
документов:
 Федеральный закон №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»,
 Приказ Министерства Просвещения России от 09.11.2018 №196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»,
 СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242);
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242)
 Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р)
 Устав МАУ ДО «Дворец детского (юношеского) творчества».
Направленность программы: художественная
Предметная область: вокальное искусство
Уровень освоения: базовый
Актуальность: Коллективное ансамблевое исполнение – одна из самых
эффективных форм музыкального развития учащихся. Занятия в вокальном ансамбле
являются базой для дальнейшего музыкального развития его участников, укрепляют и
развивают их вокально-ансамблевые навыки. За время обучения учащиеся знакомятся с
лучшими образцами классической и современной музыки, приобретают навыки
совместного исполнительства. Участие вокальном ансамбле, будучи одной из
эффективных форм воспитания и развития учащихся, увеличивает число активных
пропагандистов музыкально-эстетических знаний, грамотных слушателей и любителей
музыки.

Новизна данной программы состоит в выделении формы ансамбля в
самостоятельный
вид
систематизированной
работы
с
учащимися,
в
подборерепертуарапоразнымвозрастамипостепенитрудности,чтовитогепозволяетсоздатьан
самбльконцертногоуровня.
Педагогическая целесообразность

Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и
непрерывную речь. Ансамблевое пение представляет собой действенное средство снятия
напряжения и гармонизацию личности. С помощью ансамблевого пения можно
адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой
патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов
занятия вокалом – это на специальных вокальных навыках: певческой установки,
звукообразования, артикуляции; координации деятельности голосового аппарата с
основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыков
3

следования дирижерским указаниям; навыков слухового контроля и самоконтроля за
качеством своего вокального звучания). С первых занятий дети обучаются правильно
стоять во время пения. Хорошая постановка корпуса и непринужденное положения
головы позволяет исправить детскую осанку и содействует правильному
функционированию дыхательной системы и общему здоровому развитию детского
организма.
Обучение по Программе способствует также созданию координации слуха и
голоса, развитию и укреплению музыкального слуха на ладовой основе, формированию
вокально-технических навыков, развитию певческого дыхания, гибкости и подвижности
голоса, воспитанию художественной выразительности исполнения различных вокальных
произведений.
Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая
будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Отличительная особенность

Содержание Программы может быть основой для организации учебновоспитательного процесса по индивидуальной траектории развития вокальных умений и
навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников.
Программа включает занятия и упражнения дыхательной гимнастики по методике
А.Н. Стрельниковой. В процессе обучения применяются речевые игры и упражнения,
которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у
детей чувства ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в
мир динамических оттенков, познакомить с музыкальными формами). Тематическая
направленность Программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал
ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих
навыков, помогает реализовать потребность в общении.
Целевая группа, особенности состава учащихся
группы)




Возраст обучающихся: 7 - 16 лет.
Состав обучающихся: Все желающие и девочки и мальчики (смешанные

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. ее реализация органично
вписывается в единое образовательное пространство образовательной организации и
позволяет применять ее в инклюзивных группах. Занятия помогают ребенку
социализироваться, благоприятно влияют на становление личности ребенка с ОВЗ в
целом.
Срок обучения: 2 года. Формы организации образовательного процесса:

Очная, групповая, возможна частично дистанционная форма организации.
(Для профилактики и предотвращения распространения гриппа, ОРВИ, новой
коронавирусной инфекции в условиях карантина или режима самоизоляции реализация
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы проводится в
дистанционном режиме с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.)
Особенности организации образовательного процесса

Основной формой учебной и воспитательной работы по программе является
групповое занятие. Состав группы до 15 человек. Виды занятий предусматривают
практические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, конкурсы,
творческие отчеты.
4

1.2

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1.3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель: Формирование вокально-хоровых навыков и развитие музыкальнотворческих способностей детей, обеспечивающих возможность полноценного хорового
исполнительства.
Задачи:
Обучающие:
 обучить основам вокала и сценической культуры,
 обучить практическим навыкам хорового исполнительства,
 ознакомить приемам работы с техническими средствами (микрофон, и т.д.).
Развивающие:
 развитие эстетического и художественного вкуса,
 развитие музыкальных способностей,
 развитие артистических способностей,
 развитие ладового чувства и чувства ритма,
 приобщение к концертной деятельности,
 формирование общественно – активную личность, способную реализовать
себя в социуме.
Воспитательные:
 воспитывать общую культуру поведения,
 формирование устойчивый интерес к песенному творчеству.

Название раздела, темы

Количество часов
Формы
аттестации/контроля
Всего Теория Практика

Вводноезанятие

2
3
4
5
6
7

Дыхание
Метроритм
Дикцияиартикуляция
Интонирование.
Фонопедические упражнения
Основы вокальной техники

4
4
6
6
4
5

1
1
1
3

3
3
6
5
4
2

Музыкально-исполнительская 10
работа
Динамическиеоттенки
5
Унисон
5
Сценическийобразикультура 5
исполнения
Ансамбль
8
Контрользнаний,
умений 6
инавыков.
Итоговоезанятие
2
Итого
72

1
-

4
5
5

опрос
беседа
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
контрольный
урок
открытое
занятие
зачет
зачет
зачет

8
6

зачет
зачет

2
61

концерт

№

9
10
11
12
13
14

п/п

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1годобучения

2 год обучения
п/п
№ Названиераздела,темы

Количествочасов
Формыаттестации/контроля
Всего Теория Практика

Вводноезанятие

опросбеседа

2
3
4
5
6
7

Дыхание
4
Метроритм
4
Дикцияиартикуляция
6
Интонирование.
6
Фонопедическиеупражнения 4
Основывокальнойтехники 4

1
1
1
1

3
3
6
5
4
3

зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
контрольный
урок
открытое
занятие

5
5
5

1
1

4
5
4

зачет
зачет
зачет

зачет

умений 6

зачет

концерт

Музыкальноисполнительская
работа
9 Динамическиеоттенки
10 Унисон
11 Сценическийобразикультура
исполнения
12 Ансамбль
8

13 Контрользнаний,
инавыков.
14 Итоговоезанятие
Итого

Содержание учебного (тематического) плана

1годобучения
Тема1.Вводноезанятие.
Теория:Техникабезопасностиназанятиях.Знакомствосдетьмииспрограммойна
учебный год.
Практика:прослушиваниеучастниковколлектива,определениедиапазонаголоса,его
звуковысотности.
Тема 2.Дыхание.
Теория:Физиологическиеосновыпевческогодыхания.
Практика:Дыхательныеупражнения.Упражнениясиспользованиемрезонаторныхфу
нкцийголосовогоаппарата.Основытехникиисполненияцепногодыхания.
Тема3.Метроритм
Теория: Ритм.Метрвмузыке.
Практика:Ритмическиекарточки.Ритмическийансамбль.
Тема 4.Дикцияиартикуляция.
Практика:Артикуляционнаягимнастика.Фонетическиенормыязыка.Упражненияна
вокальнуютехнику.Осмысленноевыполнениеисполнительских задач.
Тема5.Интонирование.
Теория: Вертикальный и горизонтальный строй. Мажор и минор.
Строениеинтервалов.
Практика:Пениемалых,больших,чистыхинтерваловотдиатоническихзвуковвверхи
вниз.Пениеглавныхтрезвучийлада:тоническое,субдоминантовое,доминантовоевмажорных
иминорныхтональностях.Пениегамм: мажор,минор.
Тема6.Фонопедическиеупражнения.
Практика: Фонопедические упражнения по системе В.Емельянова 2-3
уровнясложности.
Выявление
тембральных
особенностей
голоса,
развитие
уменияиспользоватьдинамикузвучания.
Тема7.Основывокальнойтехники.
Практика:
Вокализы.
Упражнения
с
использованием
резонаторных
функцийголосовогоаппарата.Работанадзвукообразованиемвизучаемыхпроизведениях.Рабо
тапонотам.Развитиенавыковуглубленнойсамостоятельнойработыснотнымилитературнымт
екстамипроизведений.
Тема8.Музыкально-исполнительскаяработа.
Теория:Анализисполнительскогорепертуара:форма,текст,жанр.
Практика:Работанадпроизведениямистекстом.Развитиеиукреплениепевческого
дыхания, интонации, четкой артикуляции, ясной и четкой дикции.Осмысленное
выполнение
исполнительских
задач.
Разучивание
и
исполнениепесенакапелла.Работанадпроизведениямистекстом,развитиеммузыкального
слуха,
чувства
ритма
и
фразировки.
Работа
по
формированиюправильногопевческогозвучаниясреднейчастидиапазонаголоса.Работанадп
равильнойичеткойпевческойартикуляцией,яснойичеткойдикцией.
Тема9.Динамическиеоттенки.
Теория:Динамическиеоттенки: ff,f,mf, mp,p,pp.
Практика: Технические особенности исполнения динамических оттенков
ввокальнойпрактике.Вокально-интонационныеупражнения.
Тема 10.Унисон.
Практика:
Вокально
интонационные
упражнения
на
развитие
музыкальногослуха.Работанадкоординациейслухаиголоса.Работавтональности.
Тема11.Сценическийобразикультура исполнения
Практика:Художественныйобразвокальногономера.Просмотрианализвидео
выступлений.
Тема12.Ансамбль.
7

Практика:Динамическийиритмическийансамбльвисполняемыхпроизведениях.Еди
наястилистика.Работанадвыработкойокруглого,собранного звука.
Тема 13.Контрользнаний,уменийинавыков.
Практика: Сдача хоровых партий. Мониторинг уровня теоретических
знаний.Исполнениепартийна инструменте.
Тема14.Итоговоезанятие.
Практика:Отчетныйконцерт.Выступлениенамероприятиях,концертах,конкурсахи
фестивалях центра.
2 годобучения
Тема1.Вводноезанятие.
Теория:Техникабезопасностиназанятиях.Знакомствосдетьмииспрограммойна
учебный год.
Практика:прослушиваниеучастниковколлектива,определениедиапазонаголоса,его
звуковысотности.
Тема 2.Дыхание.
Теория:Видыдыхания.Физиологическиеосновыпевческогодыхания.
Практика:Дыхательныеупражнения.Упражнениясиспользованиемрезонаторныхфу
нкцийголосовогоаппарата(напевческоедыханиесглубоким,бесшумным,неперегруженнымв
дохомипостепеннымэкономичнымрасходованиемвоздухаприпении).Работанадтехникойце
пногодыхания.
Тема3.Метроритм
Теория:Ритм.Метрвмузыке.Ритмическиегруппировки.
Практика: Ритмические упражнение на координацию движений рук, ног
ивокализациимузыкальныхномеров.Ритмическийансамбль.
Тема 4.Дикцияиартикуляция.
Практика:Артикуляционнаягимнастикаотработкачеткойдикциинамышечныхтренировках.Фонетическиенормыязыка.Упражнения
навокальнуютехнику. Осмысленноевыполнениеисполнительских задач.
Тема5.Интонирование.
Теория:Гармоническийимелодическийстройвертикальныйигоризонтальныйстрой.Мажори минор.Строениеинтервалов.
Практика:Пениемалых,больших,чистыхинтерваловотдиатоническихзвуковвверхи
вниз.Пениеглавныхтрезвучийлада:тоническое,субдоминантовое,доминантовоевмажорных
иминорныхтональностях.Пениегамм:мажор,минор.Работанадкоординациейслухаиголоса.
Тема6.Фонопедическиеупражнения.
Практика: Фонопедические упражнения по системе В.Емельянова 2-3
уровнясложности,направленныенарасслаблениемышцгортани,развитиеиформирование
голоса
певца.
Выявление
тембральных
особенностей
голоса,развитиеуменияиспользоватьдинамикузвучания.
Тема7.Основывокальнойтехники.
Практика:Вокализы.Основныепевческиенавыки:ровное,плавное,свободное
звучание голоса (кантилены); сглаживание регистров, овладениепереходными нотами,
расширение диапазона. Упражнения с использованиемрезонаторных функций голосового
аппарата. Работа над звукообразованием визучаемых произведениях. Развитие навыков
углубленной самостоятельнойработыснотными литературнымтекстами произведений.
Тема8.Музыкально-исполнительскаяработа.
Теория:Анализисполнительскогорепертуара:форма,текст,жанр,исполнительскиеза
дачи,стилистическиеособенности.
Практика:Работанадпроизведениямистекстом,надсредствамимузыкальнойвыразит
ельности.Развитиеиукреплениепевческогодыхания,интонации,четкойартикуляции,яснойи
четкойдикции.Осмысленноевыполнениеисполнительскихзадач.Формывокальныхпроизвед
ений:простаятрехчастнаяформа и куплетная форма. Разучивание и исполнение песена
8

капелла. Работанадпроизведениямистекстом,развитиеммузыкальногослуха,чувстваритмаи
фразировки. Работа по формированию правильного певческого звучаниясредней части
диапазона
голоса.
Работа
над
правильной
и
четкой
певческойартикуляцией,яснойичеткойдикцией.Пениеразнохарактерныхпроизведений.
Тема9.Динамическиеоттенки.
Теория: Динамические оттенки: ff, f, mf, mp, p, pp в контексте
изучаемыхпроизведений.
Практика: Технические особенности исполнения динамических оттенков
ввокальнойпрактике.Вокально-интонационныеупражнения.
Тема 10.Унисон.
Практика:
вокально
интонационные
упражнения
на
развитие
музыкальногослуха.Работанадкоординациейслухаиголоса.Упражнениясиспользованийгам
мы,арпеджио.
Тема11.Сценическийобразикультура исполнения
Практика:Художественныйобразвокальногономера.Анализисполнительской
деятельности, в том числе собственной. Просмотр и анализвидео выступлений.
Тема12.Ансамбль.
Практика:Работанадединойманеройисполнения.Динамическийиритмическийанса
мбльвисполняемыхпроизведениях.Работанадвыработкойокруглого, собранного звука.
Освобождение голосового аппарата от зажимовприпомощи вокальныхупражнений.
Тема 13.Контрользнаний,уменийинавыков.
Практика: Сдача хоровых партий. Мониторинг уровня теоретических
знаний.Исполнениепартийна инструменте.
Тема14.Итоговоезанятие.
Практика:Отчетныйконцерт.Выступлениенамероприятиях,концертах,конкурсахи
фестивалях центра.
1.4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

«Вокальныйансамбль»подводититогтемзнаниям,умениям,практическимикоммуни
кативнымнавыкам,которымиовладелиучащиеся.Врезультатеосвоенияпрограммыучащиеся
будутиметь:
Предметныйрезультат:
 навыкиансамблевогоисполнительства;
 знаниепрофессиональнойтерминологии;
 владениепевческимдыханиемивысокойвокальнойпозицией,точныминтониро
ванием;
 развитыеметроритмическиенавыки;
 знаниямузыкальныхстилейижанровразныхэпохинаправлений;
 практическиеопытисполненияавторских,народныххоровыхивокальныхансам
блевыхпроизведенийотечественнойи зарубежноймузыки.
Личностныйрезультат:
 культурныйуровеньимузыкальныйкругозор;
 сформированысоциально-нравственныенормы;
 навыкиколлективного, хорового, исполнительскоготворчества;
 сформированныепредставленияопозитивныхфакторахздоровогообразажизни
.
Метапредметныйрезультат:
 мотивациюктворческойсамореализации;
 сформированныйвекторличностногоразвития,самостоятельности,самоконтр
оля,ответственности,активности,аккуратности,собранности,дисциплины,усидчивости
и
трудолюбия.
9

РАЗДЕЛ № 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙ
2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЕ «Вокальный ансамбль», автор Свирепова Р.А.
Календарный учебный график
Первый год обучения
п/п
№

Месяц

Число

Время
проведен
ия
занятий

Форма
занятий

Кол-во
часов

Тема
занятий

Место
проведе
ния

Форма
контроля

Беседа

ДДТ

Практикум

Прослушивани
е
Наблюдение
Опрос

Практикум

Вводное
занятие
Пение как
вид
музыкально
й
деятельност
и
Понятие о
сольном и
ансамблево
м пении
Строение
голосового
аппарата

Практикум

Беседа

Практикум

Правила
гигиены и
охраны
голоса
Вокальнопевческая
установка
Дыхательна
я
гимнастика
Формирова
ние
детского
голоса
Звукообраз
ование
Дикция
артикуляци
я
Речевые
упражнения
Работа над
певческим
репертуаро
м.
Прослушив
ание
современны
х
композитор

Наблюдение

Наблюдение
Опрос
Наблюдение
Опрос
Наблюдение
Зачет
Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение
Опрос

Наблюдение

Творческое
задание

ов
13

Практикум

Развитие
чувства
ритма.
Музыкальн
о-игровая
деятельност
ь

Открытое
занятие
(классный
концерт)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙПРОГРАММЕ «Вокальный ансамбль», автор Свирепова
Р.А.
Календарный учебный график
Второй год обучения
п/
п
№

Меся
ц

Числ
о

Время
проведени
я занятий

Форма
занятий

Колво
часо
в
2
4

Тема занятий

Место
проведени
я

1
2

09
09

Беседа
Беседа

ДДТ

Введение
Владение
голосовым
аппаратом
Певческая
установка
Использование
певческих
навыков
Собственная
манера
исполнения песен
Звуковедение

Практику
м
Практику
м

Практику
м

Практику
м
Практику
м
Практику
м
Практику
м

Опорное дыхание

Артикуляция

Певческая
позиция

Практику
м
Практику
м
Практику
м

Точнаяатака
звука
Динамические
оттенки
Штрихи. Пение
на Legato, non
legato.
Фразировка

Практику
м

2
2

4
2

Дикция
и
артикуляция
Расширение
вокального
диапазона голоса
Отработка
полученных
вокальных
навыков

Форма
контроля

Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Опрос
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Опрос
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Опрос
Наблюдени
е
Опрос

Практику
м

Практику
м
Практику
м

Практику
м

Урокконцерт

Развитие
музыкального
ритма
Ровный
и
синкопированны
й ритм
Музыкальноритмические
движения
Вокальноансамблевая
работа
Ансамблевое
исполнение песен
Работа
над
художественным
образом песни
Репетиционная
работа с песнями
Концертноисполнительская
деятельность
Развитие
вокальнохоровых навыков
в
исполнительском
мастерстве

Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Опрос
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Наблюдени
е
Опрос

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение: Свирепова Роза Айдаровна, соответствие занимаемой
должности
Адрес реализации ДООП: МАУ ДО ДДЮТ – г. Березники, Ломоносова 89а, МАУ
ДО ДДЮТ – г. Усолье, Красноармейская 85
Помещение: кабинет с учебными столами.
Оборудование для педагога: медиапроектор, компьютер для педагога,
демонстрационная магнитная доска, магнитофон, фортепиано.
Материально-техническое обеспечение для реализации программы включает в
себя:
 учебные аудитории для групповых занятий, оснащенные фортепиано,
подставками для нот, мебелью для хранения инструментов, нот и методической
литературы;
 библиотеку, укомплектованную печатными и электронными изданиями
учебно-методической литературы по программе;
 академический и концертный залы, музыкальные гостиные с роялями и
техническим оснащением.
Информационное обеспечение:
 осуществление тесной связи с педагогами смежных дисциплин;
 соблюдение межпредметных связей;
 сотрудничество разных музыкальных учебных заведений, обмен опытом;
 активный поиск новых форм и методов преподавания музыкальных
дисциплин;
 самообразование педагога;
 интернет-источники.
2.3 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
12

В обучении по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Вокальный ансамбль» используются две основных формы контроля
успеваемости - текущая и промежуточная.
1. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии педагогом. Это:
 сдача партий;
 творческие задания;
 беседы с практическим применением упражнений.
Учет успеваемости учащихся проводится педагогом на основе текущих занятий,
их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий. При
оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива.
Повседневно оценивая каждого воспитанника, педагог, опираясь на ранее выявленный им
уровень подготовленности, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного
материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к
обучению.
2. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы учащегося, выступления на различных мероприятиях
 оценка на зачете (отчетном концерте, ином публичном выступлении);

участие в фестивалях и конкурсах различного уровня в течение учебного
года. Необходимо отметить, что неотъемлемой частью образовательной программы
является участие в мероприятиях проводимых на муниципальном, краевом уровнях и в
концертной деятельности. Непосредственное участие во всех мероприятиях способствует
развитию
у
учащихся
чувства
ответственности,
воспитывает
коллектив
единомышленников, повышает мотивацию личности к познанию и творчеству, является
одной из главных форм подведения итогов творческой деятельности учащихся.
ДИАГНОСТИКА

Для отслеживания развития у детей общих способностей, личностных качеств,
креативности, используется диагностика, организуемая психологом (2 – 3 раза в год).
Вокальные навыки диагностирует педагог.
Для того чтобы определить уровень развития музыкальных способностей
средствами вокального искусства предлагается диагностика, которая состоит из 3
параметров. Выбирая их, мы исходили из предпосылки, что это важнейшие
взаимосвязанные компоненты музыкального развития и воспитания ребёнка.
Если в процессе слушания, ребёнок улавливает характер и эмоциональное
состояние музыки, выразительно может рассказать о прослушанном, то последующая
вокально-хоровая работа, будет интересным эмоциональным воплощением образного
представления ребёнка в его исполнительской деятельности.
С другой стороны, выразительное пение, правильная фразировка, осознанный
выбор динамических оттенков и штрихов делают последующее слушание музыки и
беседу о ней более осознанными, выразительными и красочными.
1. Эмоционально ценностное отношение к музыке – рассказ о музыке.
Ребёнок получает два балла в том случае если это эмоциональный рассказ, и один
балл, если рассказывает без передачи собственного эмоционального состояния.
2. Сформированность основных певческих, вокальных навыков.
Уровень сформированности навыка дыхания определяется при наличии
а) правильного положения корпуса;
б) работы диафрагмы;
в) положения плеч;
В этом случае ученик получает три балла. При отсутствии одного из критериев
оценка понижается на один балл.
Интонирование
а) правильной интонации без поддержки инструмента – три балла;
13

б) поёт, но неуверенно и с небольшой поддержкой инструмента – два балла;
в) поёт интонационно неточно даже при поддержке инструмента – один балл;
Звукообразование – общая оценка составляет три балла:
а) нефорсированное звучание – 1 балл;
б) фальцетный характер звука – 1 балл;
в) округлость звука - 1балл.
3. Эмоциональная отзывчивость на музыкальное произведение –
выразительное пение.
а) ученик передаёт характер музыки;
б) ученик чувствует фразу,
в) ученик чувствует кульминацию произведений, смысловые и динамические
акценты.
В этом случае ученик получает три балла. При отсутствии одного из критериев
оценка понижается на один балл.
Данные диагностики фиксируются в таблицу 1 раз в год, в процессе обучения
проводится мониторинг по полученным данным.
Таблица № 1. Диагностика уровня развития музыкальных способностей в
области вокального искусства.
Фамилия, Имя ЭмоциональноСформированность
Эмоциональная
учащегося
ценностное
основных
певческих отзывчивость
на
Число,
месяц, отношение
к в о к а л ь н о - х о р о в ы х музыкальное
год диагностики музыке
навыков
произведение
а) Рассказ о музыке а) Дыхание
а)
Выразительное
б) Интонация
пение
в) Звукообразование
Указывается количество баллов, набранных учеником
Данные диагностики фиксируются в таблицу 1 раз в год, в процессе обучения
проводится мониторинг по полученным данным.
Таблица № 2.Уровни развития музыкальных способностей
Фамилия
Имя Слушание
Пение
МузыкальноИгра на детских
учащегося,
музыки
ритмические
музыкальных
число,
месяц,
движения
инструментах
год диагностики

2.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Работа по данной программе ведется в очной форме.
Реализация задач программы осуществляется через различные виды вокальной
деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание
различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление
элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.
Также педагог может опираться на методики педагогов-новаторов в музыкальной
педагогике: Т.А.Рокитянская, Д.Огороднова, В.В.Кирюшин, К. Плешакова, В. Багрунов.
(см. Список учебно-методической литературы).
Используемые методики не только «ставят голос», но и развивают все основные
музыкальные способности человека, включая навыки дирижирования, навыки
художественного чтения и способности к более емкому и полноценному восприятию
художественного слова, поэзии, чувствование ритмических особенностей, умение
передать ритм, гибко следовать определенному темпу как в пении, так и в речи.
Также цели и задачи программы осуществляются посредством создания на
вокальных занятиях атмосферы радости, увлеченности и успешности каждого члена
ансамбля.
По мере вхождения учащимися в систему занятий развивается их
самостоятельность и активность. Сначала она базируется на плотном сотрудничестве с
педагогом, постепенно дети, запоминая действия педагога и осознавая основные приемы
обучения начинают заменять педагога, самостоятельно проводить занятия с
начинающими учащимися, самостоятельно выстраивать план действий в своей группе,
самостоятельно определять свои несовершенства и определять дальнейшие шаги в
деятельности. Таким образом, вокальный коллектив формируется на принципе
преемственности поколений (более старшие передают свой опыт младшим).
Одним из основных подходов взят принцип подготовки ребенка к дальнейшему
самостоятельному восприятию музыки, выработки умения ориентироваться в мире
музыки, выбирать нужные ему музыкальные средства самовыражения, выражать свою
творческую
индивидуальность,
поэтому
при
обучении
предполагается
использование системно-деятельностного
подхода,
приемов
проблемного
обучения (постановка дальнейшей задачи саморазвития через анализ учащимися
собственных затруднений, самостоятельный выбор способов достижения поставленных
целей и задач), активные групповые формы обучения.
Используются следующие методы обучения:
 словесный;
 наглядный;
 практический;
 репродуктивный;
 поисковый;
 проблемный;
 игровой;
 дискуссионный;
 проектный.
В воспитательном процессе используются методы:
 поощрения;
 убеждения;
 личностной мотивации и активизации личностного смысла;
 метод стимулирования.
Формы организации учебного процесса: групповая и индивидуальная.
Формы организации учебного занятия:
 практическое занятие, теоретическое занятие, репетиция;
 творческая мастерская; занятие – обсуждение результатов деятельности;
15

отчет.



концерт; праздник; лекторий; презентация;фестиваль; занятие – творческий

Дидактическими материалами служат нотные сборники песен современных
композиторов и тексты песен, ноты с интонационно-слуховыми упражнениями,
методические пособия с иллюстрациями анатомическими составляющими голоса (бронхи,
гортань, ротовая полость), методические пособия со схемами алгоритмов вокальноладовых упражнений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

2007.

Обязательная литература:
1. Апраксина О. А. Методика развития детского голоса. М., Изд. МГПИ, 1983.
2. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. М.,

3. Бахуташвили Н. Сборник упражнений и вокализов для постановки певческого
голоса. Л., «Музыка», 1978.
4. Брылина В. Л. Формирование эстетического идеала в процессе вокальной
работы с подростками. Киев, 1985.
5. Вопросы вокальной педагогики. – М., 1997
6. Далецкий О.В. «Обучение пению», М.-2013 Министерство культуры РФ
Московский государственный университет культуры и искусств
7. Добровольская Н. Н. Что надо знать учителю о детском голосе. М., «Музыка»,
1972.
8. Елкина З.Д.«Вокально-хоровые упражнения. Методические указания для
студентов
дирижерско-хорового
факультета»Государственный
музыкальнопедагогический институт им. Гнесиных, редакционно-издательский отдел Москва, ул.
Воровского.30\36
9. Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг. С-П., М., Краснодар,
«Лань», 2007
10.
Рудин
Л.Б.
«Сборник
научных
трудов
V
Международного
междисциплинарного конгресса «Голос и речь»- М. : «Граница»2015.-96с.
11. Самарин В.А. «Хороведение: Учебное пособие для студентов сред. муз-пед.
учеб. заведений»-М издательский центр «Академия»,1998.-208с
12. Сафонова В. И. Некоторые особенности вокального воспитания, связанные с
охраной детского голоса/ Сб. ст. Работа с детским хором. М., «Музыка», 1981.
13. Сергеев А. Воспитание детского голоса. Пособие для учителей. Изд. пед. наук,
1960.
14. Соболева А. С. Речевые упражнения на уроках пения. Пособие для учителей
пения. М.-Л., «Просвещение», 1965.
15. Стародумова О. Мы танцуем и поем. Р-н-Д., «Феникс», 2007.
16. Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным репертуаром. –
С.П., 1997.
17. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.,
«Прометей», 1992.
18. Стулова Г.П.«Теория и практика работы с детским хором: Учебное пособие
для студентов пед. высш. учеб. заведений»- Москва, Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.176с
19. Уколова Л.И. «Дирижирование: Учебное пособие для студентов учреждений
сред. проф. образования» -М. Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС.2003.-208с.
20. Федонюк В.В. «Детский голос. Задачи и метод работы с ним»/СанктПетербург: Издательство «Союз художников».2002.-64с.,с ил.
21. Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Сост.: Фортунатова К.,
Фук С., М., «Музыка», 1971.
22. Хрестоматия для пения, 1-2 выпуск. Арии из опер русских композиторов.
Сост.: Орфенов А., М., «Музыка», 1984-85.
23. Хрестоматия для пения, 2-3 выпуск. Русский классический романс. Сост.:
Кудрявцева В., М., «Музыка», 1984-85.
24. Чабанный В.Ф. «Стили управления хором»- СПбю: ЛОИУУ,1995-54с.
17

25. Шамина Л. «Работа с самодеятельным хоровым коллективом» - М.:
Музыка,1983.176с
26. Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. Шацкой В.Н. —
М, 2000.
27. Юссон Рауль Певческий голос. — М., 1998.
Дополнительная литература:
28.Алиева Э. В. Теоретические основы гармоничного развития вокального слуха
младших школьников. М., «Музыка», 1985.
29. Вокальная музыка старых мастеров. Составители: Агин М, Инкатова В., М.,
Типография РАМ им. Гнесиных, 1996
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Бахуташвили Н. Сборник упражнений и вокализов для постановки певческого
голоса. Л., «Музыка», 1978.
2. Вокальная музыка старых мастеров. Составители: Агин М, Инкатова В., М.,
Типография РАМ им. Гнесиных, 1996.
3. Зейдлер Г. Искусство пения. Общая редакция Н. Л Дорлиак, М., «Музыка»,
1987.
4. Калинка. Русские народные песни. Сост.: Назаренко И., М., «Музыка», 1987.
5. Калинников Вик. Хоровой класс. 10 детских песен. 1-2 выпуск. М., 1997.
6. Левина Е. А. Хрестоматия педагогического репертуара. Вокальные
упражнения. Р-н-Д., «Феникс», 2008.
7. Репертуар начинающего певца «Песни и романсы». Сост.: Масленникова Л.,
М., «Музыка», 1971.
8. Старинный русский романс. 111 шедевров. 4 выпуск. Сост.: Плестакова И. М.,
Степанова М. А. С.-П., «Композитор», 2002.
9. Стародумова О. Мы танцуем и поем. Р-н-Д., «Феникс», 2007.
10. Струве Г. Нотный бал. Сборник песен. М., «Дрофа», 2007.
11. Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Сост.: Фортунатова К.,
Фук С., М., «Музыка», 1971.
Интернет-ресурсы:
https://multiurok.ru/files/vokal-nyi-ansambl-estradnyi-vokal-3-ghoda-obuchien.html
https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-yurevna-povarnicyna/metodicheskoe-posobie26338.html