2025 ДООПШкола юного аниматора

Программа дополнительного образования

«Школаюного аниматора»
Возраст обучающихся:6–17 лет
Срокреализации:1год

Автор-составитель:
Тюрина Анжелика Владимировна,
педагогдополнительногообразования

г.Березники, 2025г

СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт программы
Раздел 1. КОМПЛЕК СОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ПРОГРАММЫ
1.1

Пояснительная записка

1.2

Цель и задачи программы.

1.3

Рабочая программа
Планируемые результаты
Учебныйплан
Содержание программы
Тематическоепланирование

Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1

Календарный учебный график

2.2

Формы текущего контроля/ промежуточной аттестации

2.3

Материально-техническое обеспечение

2.4

Информационное обеспечение

2.5

Кадровое обеспечение

2.6

Методические материалы

2.7

Список литературы

2.8

Приложения

стр

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Ф.И.О.автора/авторов,составителя

Тюрина Анжелика Владимировна

Учреждение

ДДЮТ«Домдетскогои юношеского
творчества»

Наименованиепрограммы

«Школа юного аниматора»

Тип программы

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа

Направленность

Социально-гуманитарная

Образовательнаяобласть

Социально-гуманитарная

Вид программы

модифицированная

Возрастучащихся

6-17 лет

Срокобучения

1 год

Объемчасовпогодам обучения

144 часа

Уровень освоения программы

ознакомительный

Цель программы

Развитие у учащихся компетенций
аниматора через реализацию
Творческих инициатив и организацию
социально-культурных практик
2025год

Началореализациипрограммы

Раздел 1. КОМПЛЕКС ООНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.

Пояснительная записка
Направленность
программы.
общеразвивающая программа «Школа
гуманитарную направленность.

Дополнительная
юного аниматора»

образовательная
имеет социально-

 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программ»
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 №
652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 Методические
рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и
технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на
повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение
компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и
компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным,
духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число
десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации
приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны
 Методические рекомендации ВЦХТ «Воспитание как целевая функция дополнительного
образования детей» (от 29.05.2023)
 Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на
базе образовательных организаций, реализующих дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (от 30.12.2022)
 Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ (от 14.12.2015)
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 093242 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ

Данная программа направлена на обучение ребят анимационной деятельности для
дальнейшей организации культурно - досугового пространства обучающихся. Освоение
актёрского
мастерства,
формирование
зрительской
культуры,
развитиетворческихспособностейдетей.Программарассчитананаподготовку«аниматоров
»-ведущихпраздничныемероприятияиливыступающихпередпубликойс
целью
организовать содержательный досуг, создать и поддержать хорошее настроение.
Программа «Школа юного аниматора» разработана для детей, кто стремится
создать вокруг себя позитивную атмосферу.
Актуальностьпрограммы.
Актуальность дополнительнойпрограммы «Школаюного аниматора» обусловлена
тем, что современное общество постепенно приходит к пониманию необходимости

формирования организаторской культуры. Значительную роль в этом играет
дополнительное образование. При соответствующем методическом, кадровом
обеспечении,наличиипрограммныхсредств,этапроблемаможетбытьуспешнорешена.
Поокончанииобученияподаннойобразовательнойпрограммеобучающиесяприобретаютне
толькотеоретическиезнания,ноипрактическиенавыкиработыорганизатораиведущего
культурно–досуговыхимассовыхмероприятий.«Школаюного
аниматора»–этовозможность мотивировать детей на организацию досуговых программ в
школе, дома, на открытой площадке.
Практическоеосвоениематериаладаннойпрограммыпозволитобучающимсяовладет
ь необходимым набором игр, техниками грима, основами актерского мастерства и, став
участникамиспортивных,ролевых,командных,лидерскихиинтеллектуальныхигр,дети
смогут изучить начальные навыки организации и проведения мероприятий. Программа
составлена таким образом, что каждый из обучающимся сможет научиться сам писать
сценарии, проводить мероприятия. Это поможет в развитии лидерских качеств, в
общении и в жизни.
Новизна программы
Программа будет интересна социально активным старшеклассникам из
ученических самоуправлений школ, детских организаций, для тех, кто хочет развивать
свои коммуникативные и организаторские навыки, освоить базовые и продвинутые
навыкиорганизациимероприятий,получитьопытинтересныхдел,реализоватьсвоиидеи на
внутренних и городских площадках. Также особенно полезной будет программа для
подростков, которые в будущем хотят стать вожатыми.
Во время занятий ребята учатся быть общительными, открытыми и креативными,
учатся терпению, умению слышать и слушать, учатся понимать и принимать других.
Педагогическую целесообразность заключается в модульной организации её
содержания, что позволяет более вариативно организовать образовательный процесс,
оперативно подстраиваясь под интересы и способности обучающихся. Таким образом,
реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена
коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.
Программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и
социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых
знаний, эффективно готовить воспитанников к освоению накопленного человечеством
социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде,
позитивному самоопределению. Обучение детей отличается практической и гуманитарной
направленностью.
Предусматриваетсянескольковидовдеятельности:актерскоемастерство,игровые
тренинги, режиссура, работа над реквизитом, а главное – деятельность организатора, что
обеспечивает каждого воспитанника позитивным опытом прохождения разных
социальных ролей и предусматривается в образовательной программе как ознакомление
с профессиональными компетенциями. В тренингах, проводимых на занятиях,
используются элементы личностных упражнений и ролевых игр. Эти занятия позволяют
обучающимся уверенно выступать перед любой публикой, то есть быть открытыми,
раскрепощёнными, гибкими и находчивыми в неожиданных ситуациях при сохранении
высоких ценностных ориентиров.

Адресат программы.
Данная программа предназначена для детей 6–17 лет.
В группы принимаются все желающие дети без конкурсного отбора. Программа
не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню
развития ребенка.
Срокреализации(освоения)программы.
Программадлядетей рассчитанана1год обучения.
Объемпрограммы.
Количество учебных часов, запланированных на год обучения –140 часа.
Формыобучения,особенностиорганизацииобразовательногопроцесса.
Форма обучения - очная. Может использоваться электронное обучение с
применением
дистанционных
образовательных
технологий
по
санитарноэпидемиологическим, климатическим и другим основаниям.
Форма занятий – групповая. Количество детей в группе 15 человек (1 год
обучения).
Допускается дополнительный набор обучающихся в течение учебного года, если
есть вакантные места.
Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного
академического часа 40-45 минут, перерыв между занятиями 10 минут.
Наличиедетейсограниченнымивозможностямиздоровья
К занятиям по программе могут привлекаться дети с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), так как проводятся занятия по развитию навыков
коммуникации, поддержке эмоционального и социального развития таких детей. При
необходимости обучающимся с ОВЗ предоставляется дополнительное время на
выполнение заданий и повышенное внимание со стороны педагога. Для детей с ОВЗ
сложность и объемучебного материала будет предложен вуменьшенном и облегченном
варианте.
Уровнисложностисодержанияпрограммы:ознакомительный

1.1.

Цель и задачи программы. Планируемые результаты

Цельпрограммы:Развитиеуобучающихсякомпетенцийаниматорачерезреализацию
творческих инициатив и организацию социально-культурных практик
Задачипрограммы:
Предметные:
 познакомитьсигровымитехнологиями;
 познакомитьсэлементамипостановочнойдеятельностииправиламиповеденияна
сцене;
 учитьспособаморганизацииколлективнойтворческойдеятельности;
 формироватьнавыкипосозданиюсоциальнозначимыхтворческихпроектови
досуговых программ.
Метапредметные:
 формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 развиватьнавыкиопределенияобщейцелиипутейее достижения;
 формироватьумениедоговариватьсяораспределениифункцийиролейв совместной
творческой деятельности;
 учитьосуществлятьвзаимныйконтрольвсовместнойдеятельности;
 учитьадекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих;
 развитьнавыкипроектнойисоциальнойдеятельности.
Личностные:
 формироватьиразвиватьинтересканимационнойдеятельности;
 формироватьэстетическиеценностиичувства,потребностьвсоциальнойсамореализ
ации;
 обеспечитьприобретениепозитивногоопытаосвоениясоциальныхролей;
 развивать
чувства
доброжелательности
и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Планируемыерезультаты
Освоениепредметныхзнанийиумений
Предметные результаты:
Обучающиебудутзнать:
 основысценического поведения;
 основныеигровыетехнологии;
 способыорганизацииколлективнойтворческойдеятельности;
Обучающие будут уметь:
 применятьполученныезнаниявсозданиихарактерасценическогообраза,использова
нии характерности;
 создаватьсоциальнозначимыетворческиепроектыидосуговые программы;
 импровизироватьиточновыполнятьустановленныемизансцены;
 включатсявактивноевзаимодействиесовзрослымии сверстниками.
Метапредметныерезультаты:
 улучшениеуспеваемостипогуманитарнымпредметам,болееправильнаяречь,
увеличение словарного запаса;



развитиенавыковопределения общей цели и путей ее достижения, умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой
деятельности;
 творческие, социально-значимые навыки: навыки критического мышления,
навыки конструктивной работы в группе, аналитического мышления;
 применениев жизни основных навыков актерского и аниматорского мастерства,
умение общаться, публично выступать.
Личностныерезультаты:
 приобретутпозитивныйопытосвоениясоциальныхролей;
 будет развита эмоционально-нравственная отзывчивость, способность
пониманию и сопереживанию чувствам других людей.
 будетсформированинтересканимационнойдеятельности;
 будутразвитыэстетическиеценностиичувства,потребностьвсоциальной
самореализации.

1.2. Рабочая программа
Учебныйпландополнительнойобщеобразовательной(общеразвивающей)
программы «Школа юного аниматора»
Количествочасов
Название
№
Форма
п/п раздела программы Всего Теория Практика
промежуточной
аттестации
1 Вводное занятие
2
1
1
Опрос
Этикааниматораи
2
4
1
3
Наблюдение
зрителя
Игровые
3
20
5
15
Наблюдение
технологии
Классификация
4
8
2
6
Наблюдение
персонажей
Актерское
5
12
3
9
Наблюдение
мастерство
Методика
Тестирование.
проведения
6
22
6
16
Участиев
новогоднихигровых
мероприятиях.
программ
Основы
7
4
1
3
Наблюдение
театральногогрима
Наблюдение
8 Сценическаяречь
8
2
6
Видыитипыигр

Твистинг

Классификатор
игровыхпрограмм.
Самостоятельные
работы.

Наблюдение

Ритмические
занятия

Наблюдение

Репетиционная
работа

Наблюдение
Итоговаяигровая
программа.
Подведениеитогов

9
10

Итоговоезанятие
ИТОГО:

144

114

Наблюдение
Наблюдение

Содержаниедополнительнойобщеобразовательной(общеразвивающей)
программы «Школа юных аниматоров»
Раздел1.Вводноезанятие.Ведениевпрограммуобучения.(2часа,теория–1ч., практика –
1 ч).
Теория:Знакомствоспланомработы.Техникабезопасности.
Введение в программу обучения. Знакомство с целями, задачами, основными
направлениями образовательной программы. Краткий обзор всех тем занятий.
Проведениеинструктажапотехникебезопасности.Знакомствосправиламиповеденияво время
занятий, на перемене, на сцене, на репетиции. Правила работы с микрофоном.
Практика:Опрос.
Формаконтроля:опрос.
Раздел2.Этикааниматораизрителя(4часа,теория–1ч.,практика–3ч).
Тема2.1. Этика аниматора(2 часов, практика – 2 ч).
Теория: Знакомство со спецификой деятельности аниматора. Формирование
представления о правилах и видах аниматорской деятельности. Сценическая культура
аниматора
Практика:Игрыназнакомство.Игроваяпрограммапоэтикету.
Форма контроля: опрос.
Тема2.2.Этикаобщениясозрителямииартистами.(2часа,практика–2ч).
Практика:Этикаобщениеаниматорасозрительнымзалом.Отношениесдругими участниками
коллектива. Поведение аниматора во время выступления.
Практика:Толерантность.Игрыиупражнениядляразвитиятолерантности.
Форма контроля: опрос.
Раздел3.Игровые технологии(20часов,теория–5ч.,практика–15ч).
Тема3.1. Классификация игр(2 часа, теория – 1 ч., практика – 1 ч).
Теория.Знакомствосвидамиигр.
Практика. 1. Сюжетно-ролевая игра.2. Подвижные игры. 3.Настольно-печатные игры. 4.
Театрализованные игры. 5. Дидактические игры. 6. Фольклорные игры.
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Тема3.2.Игрына знакомство(2 часа,теория–1ч.,практика–1 ч).
Теория.Знакомствосдетьмиипроведениеигрназнакомство.
Практика. Игры на знакомство: Игры «Белка», «5 вещей».
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Тема3.3.Игрынасплочениеколлектива(2часа,практика–2ч).
Практика. Создание эмоциональной атмосферы, способствующей проявлению
творческой активностидетей. Снятие барьеров и комплексов, формирование
уверенности в процессе общения детей между собой. Групповое сплочение на основе
сотрудничества в процессе выполнения заданий и игр. Игры «Узел», «Синхронное
действие», «Искра».
Тема3.4.Игрынавыявлениетворческихспособностей(2часа,практика–2ч.).
Практика.«Групповойколлаж»,«Новоселье»,«Радуга»ит.д. Форма
контроля: опрос.

Тема 3.5.Видыигрдлядетейдошкольного возраста.(2 часа,теория – 1 ч.,практика – 1
ч).
Теория: Знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей
дошкольного возраста. Знакомство с основными видами игр для детей дошкольного
возраста: подвижные; ролевые; настольные; дидактические.
Практика. Игры с хоровыми ответами. Загадки с хоровыми ответами. Игры - кричалки,
игры - путалки.
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Тема 3.6. Методы и приемы приглашения в игру(2 часа, теория – 1 ч., практика – 1
ч).
Практика: Знакомство с методикой и способами приглашения на конкурс или игру.
Практика: Практическое занятие с проведением конкурсов. Проигрывание конкурсов с
методикойприглашения в игру.
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Тема 3.7. Виды игр для детей младшего школьного возраста(2 часа, теория – 1 ч.,
практика – 1 ч).
Теория. Знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей младшего
школьного возраста. Знакомство с основными видами игр: музыкальные игры,
дидактические, спортивные, игры-драматизации, игры с правилами, игры за столом.
сПроведениеигр назанятиях.
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Тема3.8.Игрынаразвитиефантазии(2часа,практика–2ч).
Практика.Знакомствосвидамиитипамиигр.Проведениеигрназанятиях.
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Тема3.9.Игрынаразвитиевниманияивоображения(4часа,практика–4ч).
Практика: Проведение игр на занятиях. Игры: «Зеркало», «Запрещенная буква»,
Практика: Проведение игр на занятиях «Четыре стихии», «Что изменилось», «Условное
слово», «Важные мелочи» и т.д.
Формаконтроля:опрос,педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом.
Глава4.Классификацияперсонажей(8часов,теория–2ч.,практика–6ч).Тема
4.1. Положительные персонажи(2 часа, теория – 1 ч., практика –1
ч).ТеорияСпецифика образа
Практика.Работанадположительнымобразом.
Форма
контроля:
педагогическое
наблюдение,
анализ
работ
педагогом,
самооценкаучащихся.
Тема4.2.Отрицательныеперсонажи.(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
ТеорияСпецификаобраза.
Практика.Работанадотрицательным образом.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.

Тема.4.3.Созданиекопилкиобразов.(4часа,практика–4ч).
Практика.Спецификадеятельностианиматоравтом,чтокаждыйвыбираетдлясебя новый
образ, выбирает персонажа с учетом возрастных особенностей.
Практика.Создаемобразыразныхгероев. Практика.
Подбираемгероев.
Практика.Создаемобразыразных героев.
Формаконтроля:Творческаяработа,педагогическоенаблюдение,анализработ
педагогом, самооценка учащихся.
Глава5.Актерскоемастерство(8часов,теория–2ч.,практика–6ч).
Тема5.1.Сценическоедействие.Этюды(4часа,теория–1ч.,практика–3 ч).
ТеорияСценическое действие. Драматическое искусство.Этюды.
Практика.Практическоеосвоениеэлементовсценическогодействия.
Практика. Этюды: «Сценическое общение»
Практика.Этюды:«Парныеэтюдынаосвоениесценическогопространства»
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.5.2.Импровизация.(4часа,теория–1ч.,практика–3ч).
Теория.Импровизация.Принципыимпровизации.
Практика. Этюды на импровизацию. Работа над этюдами.
Взаимодействиенасцене.Бессловесныеисловесныеэтюды.
Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.5.3.Скороговорки(2часа,практика–2ч).
Практика.Работасо скороговорками.
Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.5.4.Взаимодействиеспартнером(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
Практика.Этюд.Взаимодействиес партнером
Форма контроля: Педагогическое наблюдение, анализ работ
самооценка учащихся.

педагогом,

Глава6.Методикапроведенияновогоднихигровыхпрограмм(22часа,теория–6ч.,практи
ка –16 ч).
Тема6.1.Новогодниеигрыиконкурсы(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
ТеорияНовогодниеигрыиконкурсы.Проведениеновогоднихигр.
ПрактикаОтработка проведения новогодних игр.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.6.2.Новогодниесказочныеперсонажи(4 часа,теория–1ч.,практика–3ч).
ТеорияНовогодниесказочныеперсонажи,спецификаобраза.
Практика Работа над образом Деда Мороза.
ПрактикаРаботанадобразом Снегурочки.
ПрактикаРаботанадотрицательныминовогоднимиперсонажами.

Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.6.3.Особенностипостроенияновогоднегосценария(2часа,теория–1ч.,практика –2
ч).
ТеорияПравилаорганизацииигровойпрограммыотпервогошагадопроведения.
ПрактикаПробная самостоятельная работа над новогодним сценарием.
Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема. 6.4. Работа над идеей, темой, содержанием программы(2 часа, теория – 1
ч.,практика –1 ч).
Практика.Спецификадеятельностианиматоравтом,чтокаждыйвыбираетдлясебя
Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.6.5.Работанадсценарием(2часа,теория–1ч.,практика–2ч).
Практика. Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров
художественной самодеятельности.
Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема.6.6.Подготовкареквизитаикостюмов(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
Практика.Разработкаэскизовкостюмовиреквизитадляоформленияпраздника и
их создание.
Форма контроля: Педагогическое наблюдение, анализ работ педагогом,
самооценка учащихся.
Тема.6.7.Подбормузыкальногооформления(2часа,теория–1ч.,практика–2ч).
Практика.Подбормузыкального оформления
Формаконтроля:Педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема. 6.8. Репетиции и проведение программ(4 часа, теория – 1 ч., практика –1 ч).
Практика.Организациярепетиций.РеализациятворческихпроектовФормаконтроля:
Педагогическое наблюдение, анализ работ педагогом, самооценка учащихся.
Тема.6.9.Реализацияпрограммы.(2часа,практика–1ч).
Практика.Спецификадеятельностианиматоравтом,чтокаждыйвыбираетдлясебя
Форма контроля: Педагогическое наблюдение, анализ работ педагогом,
самооценка учащихся.
Глава7.Основытеатральногогрима.(4часа,теория–1ч.,практика–3ч).Тема
7.1. Техника гримирования.(2 часа, теория – 1 ч., практика –1 ч).
ТеорияТехническиесредствагрима.Гигиенагримирования
Практика. Грим образов животных..
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.

Тема7.2.Грим,каккомпонентсценическогообраза.(2часа,практика–2ч).
Практика.Декоративнаяросписьлица.Гримсказочных персонажей
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Глава8.Сценическаяречь(8часов,теория–2ч.,практика–6ч).Тема 8.1.
Дыхание и голос(2 часа, теория – 1 ч., практика –1 ч).
Теория Беседа о содержании и задачах предмета «Сценическая речь». Элементарные
сведенияобанатомическомстроении,физиологииигигиенедыхательногоиголосового
аппарата.
ПрактикаВыявлениетипадыханияучащихся.Воспитаниенавыковсмешанно–
диафрагмальноготипадыхания.Освоениедифференцированноговдохаивыдоха
(короткийвдох–длинныйвыдох).Выработкаровности,плавностиидлительности выдоха со
звуком.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема8.2.Дикция.(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
ТеорияОбщиесведенияобустройствеифункционированииречевогоаппарата. Практика.
Артикуляционная гимнастика.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценка учащихся.
Тема.8.3.Орфоэпия.(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
ТеорияПравильноеиспользованиедыхания,свободноезвучаниеголоса,естественная
артикуляция..
Практика.Наработкаумениявыразительногоиосмысленногочтения.Проведениечтений и
разборов текстов. Работа над текстом.
Форма контроля: Творческая работа,педагогическое наблюдение, анализ работ
педагогом, самооценка учащихся.
Тема8.4.Работанадтекстом(2часа,практика–2 ч).
Практика.Работастекстамииинтонацией.Чтение стихов.
Форма контроля:педагогическое наблюдение, анализ работ педагогом,самооценка
учащихся.
Глава9.Видыитипыигр(14часов,теория–4ч.,практика–10ч).
Тема 9.1. Реквизит. Поиск новых решений по поиску и подбору реквизита.(2
часа,теория – 1 ч., практика –1 ч).
ТеорияВидыреквизита,методикаизготовленияреквизита. Практика.
Работа с реквизитом.
Форма контроля: Творческая работа, педагогическое наблюдение, анализ
работпедагогом, самооценка учащихся.
Тема9.2.Фольклорныеигры(4часа,теория–1ч.,практика–1 ч).
ТеорияЗнакомство с русскими народными играми, обрядами, хороводами, потешками,
небылицами.

Практика.Изучениеигриихпроигрывание.
Форма
контроля:
педагогическое
наблюдение,
анализ
работ
педагогом,самооценкаучащихся.
Тема.9.3.Музыкальныеитанцевальныеигры(4часа,теория–1ч.,практика–3ч).
ТеорияЗнакомство с русскими народными играми, обрядами, хороводами, потешками,
небылицами.
Практика.Изучениеигриихпроигрывание.
Форма контроля: Творческая работа,педагогическое наблюдение, анализ работ
педагогом, самооценка учащихся. Тема 9.4.Работа над музыкальным оформлением
игровой программы.(2 часа, практика –2 ч).
ПрактикаМузыкальноеоформлениетемеиидеепрограммы.
Форма контроля: педагогическое наблюдение, анализ работ педагогом,самооценка
учащихся.
Тема9.5.Игрыдлядетейсреднегошкольноговозраста(2часа,практика–2ч).
ТеорияЗнакомство с основными видами игр (ролевые игры, познавательные, народные
игры,подвижныеигры,игры-эстафетыигрысзалом,игрынаоткрытойместностиидр.)
Практика. Изучение игр и их проигрывание. «Водолазы», «Первый у цели», «Тянитолкай», « Тоннель» и т.д.«Веселые старты», «Чехарда», «Слалом» и т.д.
Глава10.Твистинг(4часов,теория–1ч.,практика–3ч).
Тема10.1.Основытвистинга.(2часа,теория–1ч.,практика–1ч).
ТеорияПростаяскруткаискруткасзамком.Скруткавформеухаискруткас
перегибом.
Практика.Скруткавформеухаи скруткас перегибом.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема10.2.Изготовлениеигрушекицветов.(2часа,практика–2ч).
Практика.Пудель,мышонок,тигр,бабочкаистрекоза,кошка,медвежонок, рыбка.
Формаконтроля:
Творческаяработа,педагогическоенаблюдение,анализработ
педагогом,самооценка учащихся.
Глава 11.Классификатор игровыхпрограмм. Самостоятельные работы(34
часов,теория – 4 ч., практика –30 ч).
Тема11.1.Моделированиеигровойпрограммыдлядетеймладшегошкольного возраста
по этикету(4 часа, теория – 1 ч., практика –3 ч).
ТеорияВидыигр.Модельпостроения программы.
Практика.Самостоятельнаяработанадсценариемигровойпрограммыпоэтикету. Составление
сетки мероприятия.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Тема11.2. Способырешенияфорс-мажорныхситуацийвовремяпроведения
игровой программы (4 часа, теория – 1 ч., практика –3 ч).
ТеорияОбстоятельстванепреодолимой силы.
ПрактикаАктерскийтренинг.Снятиезажимов. Раскрепощение.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.

Тема. 11.3. Виды игр для детей старшего школьного возраста(6 часа,теория – 1 ч.,
практика –5 ч).
ТеорияКлассификация игр. Интеллектуальные игры. Сюжетно - ролевые игры. Ребусы,
шарады, кроссворды.
Практика.Изучениеигриихпроигрывание.
Форма контроля: Творческая работа,педагогическое наблюдение, анализ работ
педагогом, самооценка учащихся.
Тема11.4.Работанадсценариями(4часа,практика–4ч).
Практика Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров
художественной самодеятельности.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценка учащихся.
Тема11.5.Работанадэскизамикостюмов(4часа,теория–1ч.,практика–4ч).
ПрактикаРазработкаэскизовкостюмовиреквизитадляоформленияпраздника и их
создание.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценка учащихся.
Тема11.6.Подбормузыкальныхигританцев(4часа,практика –4ч).
ПрактикаПодбормузыкального оформления.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценка учащихся.
Тема11.7.Языктела.Сценическоедвижение.(2часа,практика–4ч).
Практика Невербальные средства общения. Восприятие объектов внешнего мира.
Объекты живой и неживой природы как материал овладения основами актерского
искусства.
Форма контроля: педагогическое наблюдение, анализ работ педагогом,самооценка
учащихся.
Тема11.8.Мы–анализируем(2часа,практика–4ч).
Практика.Анализреализованногопроекта.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценка учащихся.
Глава12.Ритмическиезанятия.(2часов,практика–6ч).
Тема12.1.Ритмические,пластическиеигрыиупражнения.(2часа,практика–2ч).
Практика.Игры«Пальма»,«Ходимкругом»идр.
Формаконтроля:педагогическоенаблюдение,анализработпедагогом,самооценкаучащихся.
Раздел13.Репетиционнаяработа(8часов,–практика–8ч). Тема
13.1. Проведение программ (8 часа, практика – 8 ч). Практика.
Защита творческой работы
Раздел14.Итоговоезанятие(2часа).
Итоговаяигроваяпрограмма.Подведенияитогов.

Тематическое планирование
дополнительнойобщеобразовательной(общеразвивающей)
программы«Школаюных аниматоров»
№
п/п

1
2
3
4
5
6

Название
раздела
программы
Вводноезанятие.
Этикааниматораи
зрителя
Этикааниматораи
зрителя
Игровые
технологии
Игровые
технологии
Игровые
технологии

Дата
прове
дения
занят
ия

Ково
часов
2
2
2
2
2
2

Игровые
технологии

14
15
16
17
18

Классификация
персонажей
Классификация
персонажей
Классификация
персонажей
Классификация
персонажей
Актерское
мастерство

2
2
2
2
2

Темазанятия
Вводноезанятие.
Введение в
программу
обучения.

Этикааниматора.

Стильиимидж
аниматора.
Классификация
игр.
Игрына
знакомство.
Игрынасплочение
коллектива.
Игрынавыявление
творческих
способностей.
Видыигрдлядетей
дошкольного
возраста.
Методыиприемы
приглашенияв
игру.
Видыигрдлядетей
младшего
школьного
возраста.
Игрынаразвитие
фантазии.
Игрынаразвитие
внимания и
воображения.
Игрынаразвитие
внимания и
воображения.
Положительные
персонажи.
Отрицательные
персонажи.
Созданиекопилки
образов.
Созданиекопилки
образов.
Сценическое
действие.Этюды.

Формазанятия

Теория
Теория,
практика

Практика
Теория,
практика
Теория,
практика

Форма
текущего
контроля/
промежуточной
аттестации
Опрос
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Практика

Наблюдение

Практика

Наблюдение

Теория,
практика

Наблюдение

Теория,
практика

Наблюдение

Теория,
практика

Наблюдение

Практика

Наблюдение

Практика

Наблюдение

Практика

Наблюдение

Теория,
практика
Теория,
практика

Наблюдение
Наблюдение

Практика

Наблюдение

Практика

Наблюдение

Теория,
практика

Наблюдение

19
20
21
22
23
24

Актерское
мастерство
Актерское
мастерство
Актерское
мастерство
Актерское
мастерство
Актерское
мастерство

Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровыхпрограмм
Методика
проведения
новогодних
игровых
программ.
Методика
проведения
новогодних
игровых
программ.

Сценическое
действие.Этюды.

Практика.

Импровизация.

Практика.

Наблюдение

Скороговорки.

Практика.

Наблюдение

2
2

Импровизация.

Теория,
практика

Наблюдение

Взаимодействиес
партнером.

Новогодниеигрыи
конкурсы

Теория,
практика

Наблюдение

Новогодние
сказочные
персонажи

Теория,
практика

Наблюдение

Новогодние
сказочные
персонажи.

Теория,
практика

Наблюдение

Теория,
практика

Наблюдение

Теория,
практика

Наблюдение

Особенности
построения
новогоднего
сценария
Работанадидеей,
темой,
содержанием
программы

Теория,
практика

Наблюдение

Работанад
сценарием

Практика

Наблюдение

Подготовка
реквизитаи
костюмов

Практика

Наблюдение

Подбор
музыкального
оформления

Практика

Наблюдение

Репетициии
проведение
программ

Теория,
практика

Наблюдение

Репетициии
проведение
программ.

Практика

Наблюдение

Реализация
программы.

Практика

Участие в
мероприятиях.

Основы
театрального
грима.

Сценическаяречь.

38
40

Сценическаяречь.
Сценическаяречь.

2
2

Видыитипыигр.

Твистинг.

Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.

Техника
гримирования.
Грим, как
компонент
сценического
образа.

Дыханиеиголос
Дикция.

Орфоэпия.

Работанадтекстом.
Реквизит. Поиск
новыхрешенийпо
поискуиподбору
реквизита.

Фольклорныеигры.

Фольклорныеигры.
Музыкальныеи
танцевальныеигры
Музыкальныеи
танцевальныеигры
Работа над
музыкальным
оформлением
игровой
программы.
Игры для детей
среднегошкольного
возраста
Основытвистинга.

Изготовление
игрушекицветов.
Моделирование
игровойпрограммы
длядетеймладшего
школьноговозраста
поэтикету
Моделирование
игровойпрограммы
длядетеймладшего
школьноговозраста
по этикету
Способы решения
форс - мажорных
ситуацийвовремя
проведения
игровой
программы.
Способы решения
форс - мажорных
ситуацийвовремя
проведения

Теория,
практика
Практика
Теория,
практика
Практика
Теория,
практика
Практика
Теория,
практика
Теория,
практика
Практика
Теория,
практика
Практика

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Практика
Теория,
практика
Теория,
практика

Практика
Теория,
практика

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение
Практика
Наблюдение
Теория,
практика

Практика

Наблюдение

Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.

игровой
программы.
2

Видыигрдлядетей
старшего
школьного
возраста.

Теория,
практика

Видыигрдлядетей
старшего
школьного
возраста.

Практика

Видыигрдлядетей
старшего
школьного
возраста.

Практика

Работа над
сценариями

Практика

Работа над
сценариями

Составление
эскизовкостюмови
реквизита.

Работа над
эскизамикостюмов

Подбор
музыкальныхигри
танцев.

Наблюдение

Практика

Теория,
практика

Наблюдение

Наблюдение
Практика
Наблюдение
Практика
Наблюдение
Практика
Наблюдение
Практика
Наблюдение
Практика

Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.
Классификатор
игровых
программ.
Самостоятельные
работы.

Языктела.
Сценическое
движение.

Мы–анализируем

Практика

Ритмические
занятия.

Репетиционная
работа.

Ритмические,
пластическиеигры
и упражнения.

Репетиционная
работа.

Проведение
программ.

Проведение
программ

Репетиционная
работа.

Проведение
программ

Анализпроекта

Репетиционная
работа.

Итоговоезанятие
ИТОГО:

Практика
Наблюдение

Наблюдение

144

Подведениеитогов
года.

Контрольное
занятие
Контрольное
занятие
Контрольное
занятие
Практика
Практика

Наблюдение
Защита
творческой
работы
Защита
творческой
работы
Защита
творческой
работы
Наблюдение
Подведение
итогов

Раздел2.КОМПЛЕКСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙ
2.1. Календарныйучебныйграфик.
Количествоучебныхнедель

36недель

Первое полугодие

с01сентябряпо31декабря,17учебных недель

Каникулы

с01январяпо 09 января

Второеполугодие

с10январяпо 31мая,19учебных недель

2.2. Формытекущегоконтроля/промежуточнойаттестации.
Виды контроля
Формыконтроля
Текущийконтроль,проводитсяв
середине года (декабрь)

Тестирование(приложение2),участиев
проведении мероприятия

Промежуточная аттестация по
итогамучебногогода,проводитсяв
конце учебного года (май)

Итоговое мероприятие

Текущийконтроль,проводитсявсерединегода(декабрь)ввидевыполнения
тестового задания. Тестовых заданий 20 вопросов (Приложение 2).
Педагог оценивает с помощью контрольного тестирования. Применятся балловая
система:
10 баллов – низкий уровень;
16 баллов–среднийуровень;
20баллов–высокийуровень.
Промежуточная аттестация по итогам учебного года, проводится в форме
проведениявконцеучебногогодамероприятия.Каждыйобучающийся(индивидуально,
либовгруппе)разрабатываетмероприятиеипроводитегосредидругихучастниковили
приглашенных.
2.3.

Материально-техническоеобеспечение.
Дляэффективнойреализациипрограммынеобходимаматериально-техническая

база:
1.
специальнооборудованныйкабинет(доска,столы,стульядляобучающихсяипедагога,
шкафы и стеллажи для хранения методических и наглядных материалов), хорошо
освещенный и проветриваемый, отвечающий требованиям СанПиН;
2.
Оборудование(вналичии):

аудиоколонки;

1ноутбуксвыходом;

флеш-карты.
Оборудование(необходимоереализациипрограммы):



принтер.
Расходные материалы:
-канцелярскиепринадлежности:ручки,карандаши,маркеры,корректоры;блокноты,
фломастеры,офисная бумага.
2.4.










2.5.

Информационноеобеспечение.
1. Интернет-ресурсы:
Серия игр, упражнений для развития
толерантностиhttps://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/01/08/igry-iuprazhneniya-dlya-razvitiya-tolerantnosti
Веб–сайт«Толерантность».http://www.tolerance.ru/.
Игровыетехнологийhttps://spravochnick.ru/pedagogika/igrovye_tehnologii_v_obrazova
telnom_processe/
Актёрскоемастерствоhttps://youtu.be/ZE2SUlUngwI
Твистинг:https://www.donballon.ru/articles/chto_takoe_tvisting/
Сценическаяречь:https://youtu.be/sBucT_aECWU
Сценическаяречь:https://4brain.ru/akterskoe-masterstvo/rech.php
Классификацияперсонажей:panisvetlana.ru
Основытеатральногогрима:videoforme.ru
2. Программы–мессенджеры(Контакт)
3. Перечень мультфильмов, рекомендуемых для просмотра в рамках
программы:
 Познавательныймультфильмдлядетей:«ЭтикетШколахорошихманер»
 Мультфильмы которые научат ребёнка толерантности; «Аккуратная
история», «Про Диму», «Подарок», «Кастрюлька Анатолия», « Струны», «
Тамара», « Секрет Маэла», « Маленькая кастрюлька Анатолия»
 Театр.Урок«Искусствогрима»

Кадровоеобеспечение
Педагог
имеющий
высшее
педагогическое
среднеепедагогическоепрофессиональноеобразование.

образование

либо

2.6.

Методическиематериалы
Образовательная программа направлена на развитие умений перспективного
видения; ознакомление с принципами и основанием планирования будущих творческих
проектов досуговыхпрограмм.Детипробуют себявкачестве: организатора,сценариста,
ведущего, актера, звукооператора, оформителя и дизайнера.
Позавершениюпрограммыдетинаучатсяосноваморганизаторскойдеятельности,научатся
составлятьигровыепрограммы,научатсянакладыватьгрим,вкачествеведущегоианиматора
смогутпроводитьигровыепрограммы.
Содержаниепрограммынаправленнаполучениеопытагрупповойкоммуникации–
занятия носят характер групповой деятельности, направленной на создание
доброжелательной атмосферы в коллективе.
Доброжелательная позитивная атмосфера в группе способствует более полному
раскрытию потенциала каждого учащегося. В процессе обучения предусматривается –
обсуждение эффективных способов использования полученных знаний, навыков,
приемовиспособовигровойдеятельности,такжеразвиваетсяпониманияподросткамитех
ситуаций, в которых та или иная игра может быть использована.
В рамках программы предусмотрено развитие навыка работы с информацией
(использование литературы и Интернета для поиска игрового материала и анализа
найденных игр, форм и методик). Этот найденный материал активно используется на
протяжениивсегообучениядлясозданиясвоихмодификацийигриигровыхкомплексов
и
модулей, а также для разработки сценариев новых игровых программ.
Вовремязанятийпроизойдетформирование«багажа»игр,предусмотренызанятия по
освоению работы с музыкальным оборудованием, анимационной хореографии,
актерскому мастерству. На занятиях происходит знакомство с формами проведения
игровых программ, изучение различий и анализ эффективности разных форм игровых
программ в различных ситуациях.
Разнообразныеформыпоощренияучащихся,оказаниеимпомощипривыполнении
заданий создают атмосферу доброжелательности, взаимовыручки, совместного
творчества, помогают преодолевать психологические барьеры, страх, неуверенность,
делают процесс обучения радостным, легким и успешным, помогают развитию
положительных мотивов.
Дляреализациипрограммыиспользуютсяследующиеметоды:
- словесный;
- наглядный;
- беседа;
- практический;
- объяснительно-иллюстративный;
- игровой;
- исследовательский;
- наблюдение.
Впроцессеобученияпредусматриваютсяследующиеформыучебных занятий:
-типовоезанятие(сочетающеевсебеобъяснениеипрактическоеупражнение),
- интерактивныебеседы,рассказы, объяснения;
-показтехнических приёмов;
-практическаяработа.

Основной формой работы с детьми являются групповые занятия для изучения
теоретическогоматериалапотемам,ипрактическиезанятиясиндивидуальнымподходом к
каждому ребёнку,в зависимости от индивидуальных особенностей, темпа деятельности.
Врамкахпрограммыиспользуютсяследующиепедагогическиетехнологии:
- развивающее обучение;
- игроваядеятельность;
- коллективнаятворческаядеятельность;
- коммуникативнаядеятельность;
- личностно-ориентированноеобучение.
2.7.

Оценочныематериалы
Критерииоценкитеоретическихзнанийоцениваетсяпорезультатампроведения
«Высокий»-выполнение80-100%(14-18баллов).
«Средний»-выполнениебольше50меньше80%(9-14баллов).
«Низкий»-меньше50%(менее9 баллов).
Параметрыдиагностики:
1. коммуникативныенавыки;
2. уверенностьв себе;
3. активность;
4. организаторскиеспособности;
5. владениенавыкамиигротехники;
6. владениенавыкамивразработкесценариев.
Педагогоцениваетвизуально,используяметодынаблюденияиконтрольноготестирован
ия. Применятся балловая система:
1 балл–низкийуровень;
2 балла–среднийуровень;
3 балла–высокийуровень.
Таблица параметров
№
Параметры
1
Коммуникативные
навыки
2

Уверенностьвсебе

Активность

Организаторские
способности

1 балл
Навыкобщенияне
сформирован
скованностьпри
общений
Неуверенвсвоих
силах

2 балла
Доброжелателен
открытневсегда
проявляет
инициативу
Частично
проявляет
инициативуне
всегдауверенв себе

3 балла
Совсеминаходит
общий язык
открыт
инициативен
Уверенвсебе
ставитцелии
достигает их

Оченьредко
проявляет
активность
Невсегдаспособен
заинтересовать
своими идеями
других

Не всегда
проявляет
активностьвделах
Проявляетнавыки
организаторского
искусства, знает
теорию

Являетсялидером
Легкоорганизует
мероприятия,
умеет
заинтересовать
других

Владение навыками
игротехническихигр

Не владеет
большинством
игротехнических
знанийиумений

Владениенавыкамив
разработкесценариев

Пользуется
готовыми
сценариями

ФИ ученика
Годрождения:
Параметры
Коммуникативныенавыки
Уверенностьвсебе
Активность
Организаторские
способности
Владение
навыками
игротехнических игр
Владение
навыками
в
разработке сценариев

Знаеттеорию
владения
навыками
игротехникино не
всегдаможетее
применить
Всоставлении
сценария
нуждаетсяв
помощи

Хорошовладеет
теорией и
практикой
игротехники
Самостоятельно
составляет
сценарий

Диагностическаякарта
Текущийконтроль

Промежуточнаяаттестация

Формыфиксациирезультатов:
- индивидуальныекартывоспитанников;
- подборкиматериалов(папки);
- фото-и видеоматериалы.
2.8.

Списоклитературыиисточников
Списоклитературыдля педагога.
1. Афанасьев, С.П. Новогодний утренник [Текст]: Сценарии новогодних
театрализованных представлений для начальной школы / С.П. Афанасьев, С.Н Грознов.,
С.Ю. Новиков. – Кострома:МЦ «Вариант», 1999. - 85 с.
2. Бурдихина,Н.В.50игр сзалом.[Текст]/Н.В. Бурдихина,И.М.Матусяк. – Ярославль:
Академия развития, 2000. – 98 с.
3. Былеева, Л.В. Игры народов СССР. [Текст] / Л.В. Былеева, В.М. Григорьев. – М.:
Физкультура и спорт, 1985. – 132 с.
4. Былеева, Л.В. Русские народные игры [Текст] / Л.В. Былеева. - М.: Советская Россия,
1988. – 104 с.
5. Былеева, Л.В. Игра! [Текст] / Л.В. Былеева, В.А. Таборко. – М.: «Молодая гвардия»,
1988. - 56 с.
6. Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения [Текст]: Книга для учителя. / Б.А.
Буяльский. - М.: Просвещение, 1986. – 74 с.
7. Геллер, Е.М. Игры на переменах для школьников. [Текст] / Е.М. Геллер. - М.:
Физкультура и спорт, 1985. – 86 с.

8. Гурков,А.Н.Школьныйтеатр[Текст]:Классныешоу–программы/А.Н.Гурков.- Ростов–
на– Дону: Феникс, 2005. – 138 с.
9.Гущина,Т.Н.Игровыетехнологиипоформированиюсоциальныхнавыкову
подростков:[Текст]:Практическоепособие/Т.Н.Гущина.-Москва:Издательство
«Арти»,2008.–94 с.
10. Григоренко,Ю.Н.Учебноепособиепоорганизациидетскогодосугавдетских
оздоровительныхлагеряхишколе.[Текст]/Ю.Н.Грирогенко,У.Ю.Кострецов.– М.:
Педагогическое общество России, 2002. – 67 с.
11. Григоренко, Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном
лагере [Текст] / Ю.Н. Грирогенко. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 72 с.
12. Гришков, В.И. Детские подвижные игры [Текст] / В.И. Гришков. - Новосибирск:
Новосибирское книжное издательство, 1999. – 82 с.
13. Данилков, А.А. Игры на каждый день [Текст]: Пособие для организаторов
развивающего досуга / А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – Новосибирск: Сибирский
университет, 2004. – 58 с.
Списоклитературыдлядетейи родителей.
1. ВархоловФ.М.Грим.-М.: 2005.
2. НевскийЛ.А.Ступенимастерства.-М.:Искусство,2005.
3. РубинаЮ.Театральнаясамодеятельностьшкольников.-М.:Просвещение,1994.
4. ШильгавиВ.П.Начнемсигры.-М.:Просвещение,1994.
5. ШкольниковС.Н.Основысценическогогрима.-Минск:Высшаяшкола,2004.
6. Козак,О.Н.Игрыизабавывовремяканикулипраздников[Текст]/О.Н.Козак.СПб.:Издательство «Союз», 2001. – 54 с.
7. Афанасьев, С.П. Сценарии новогодних театрализованных представлений для
начальнойшколы[Текст]/С.П.Афанасьев,С.Н.Грознов,С.Ю.Новиков.–Кострома:МЦ
«Вариант»,1999.–69с.
8. КоганМ.С.Игроваякладовая[Текст]/М.С.Коган.–Новосибирск:Сибирский
университет, 2004. – 98 с.\

Входная анкета-тест «Что я знаю об аниматорах»
Ф.И.
Возраст
Назовисвоиувлечения:

Приложение1

Перечислитепрофессиилюдей, которыеработаютвданнойсфере:
Чемиграотличаетсяот конкурса?
1)
2)
Правильныйответ:вы,наверняка,обратиливнимание,чтостроки2,значит,ответ состоит из
двух частей. За каждый верный ответ начисляется 1 балл.
Основныеотличиясостоятвтомчто:
1) конкурс-этосостязание(соревнование),азначитрезультат-этопобедительи
проигравший, результатом игры является удовольствие, тк игра проводится для
развлечения
2) временноймомент:конкурс-конечен,онзаканчиваетсяилипо истечении
отведенноговремени(например,заминутуотжатьсямаксимальноеколичествораз),или при
достижении результата (добежал, забросил и тп); игра может быть "бесконечной", то
есть ее заканчивают не строго определенное время, а когда "надоест"

Тестдлятекущегоконтроля
1. Какойизметодовнеявляетсяметодоманимационнойдеятельности?
1. Монтаж
2. Иллюстрирование
3. Театрализация
4. Лекция
5. Игра

Приложение2

2. Чтолежитвосновеконструктивногомонтажа?
1. Распределениефрагментовпоместуи времени
2. Построениесложнойпсихическойсвязимеждуфрагментами
3. Созданиехудожественногообраза
3. Чтоявляетсяосновнойзадачейтеатрализации?
1. Формированиеактивнойжизненнойпозицииучастниковизрителейпредставления
2. Внушениезрителямиучастникампредставленияточкизрениярежиссера
3. Созданиезрелищноактивной(интерактивной)ситуации,прикоторойучастник
события проникается общим настроением и участвует в коллективных действиях
4. Чтоопределяетспецификуанимационнойрежиссуры?
1. Включениевпереченьтворческихэлементовпостановкиещеодногодействующего
лица – аудитории
2. Наличиехудожественных образов
3. Использованиефольклорныхтрадиций
5. Чтоизперечисленногонеотноситсяквидамтеатрализованных постановок?
1. Литературно-музыкальнаякомпозиция
2. Театрализованныйконцерт
3. Театрализованноепредставление
4. Фестивальнародноготворчества
6. Чемявляетсямузыкавлитературно-музыкальнойкомпозиции?
1. Частьюдейственнойструктуры
2. Музыкальнымфоном
3. Средствомвозвеличиваниякакого-либопредметаилиявленияилисредствомего
развенчания
7. Счегоначинаетсясозданиекультурно-досуговойпрограммы?
1. С мизансценирования
2. Сдраматургическогозамысла
3. Сотборавыразительных средств
8. Чемявляетсясценарийкультурно-досуговойпрограммы?
1. Руководствомкдействию
2. Самостоятельнымлитературнымпроизведением
3. Формойорганизациидосуга

9. Вчемсущностьконтрастностикакприемахудожественногомонтажа?
1. Чередованиерезконесхожихмеждусобойэлементов сценария
2. Монтированиеэпизодоввлогической последовательности
3. Проникновениеэпизодоводинвдругойприпараллельных действиях
10. Чтотакоелейтмотив?
1. Работанад композицией
2. Сюжетныйстержень,сквознаянитьповествования
3. Наивысшаяпоэмоциональноститочкаразвитиясобытий
11. Чтоозначаеттермин«реминисценция»?
1. Причинно-следственнаясвязьсобытий,определяющаяповедениеперсонажей
2. Расположениеучастниковнасцене
3. Воспоминание,повествованиеособытияхпрошлого
12. Цельинсценировки?
1. Преобразованиелитературноготекставдраматургическуюформу
2. Соединениеэпизодовпрограммывединоецелое
3. апробированиесценариявпостановочнойработе
13. Чтотакое«синопсис»?
1. Окончательныйвариантсценария
2. Ремарка,касающаясядействияперсонажей
3. Документ,включающийсценарныйплан,вкоторомключевыеэлементыкомпозиции
постановки проработаны более подробно.
14. Накоговозлагаетсяответственностьзавыполнениеидейно-творческого
замысла постановки?
1. На осветителя
2. На звукооператора
3. На режиссера
15. Чтотакое«кульминация»?
1. Наивысшаяточканакаластрастей
2. Частькомпозиции,вкоторойзавязываетсядействие
3.Фрагментзавершениявсякогосценическогодействия
16. Чтоявляетсяединицейдействиявкультурно-досуговойпрограмме?
1. Выразительноесредство
2. Номер
3. Творческийметод
17. Какойизтерминовнеявляетсяаналогом«интермедии»?
1. Этюд
2. Скетч
3. Сценка
4. Спектакль

18. Цельсценографии?
1. Оформлениесценическойпостановки
2. Участиевреальных событиях
3. Охранабезопасностиучастниковпредставления
19. Чтотакоефоноваямузыка?
1. Музыкальноепроизведение,предназначенноедлясамостоятельногоисполнения
2. Инструментальнаямузыкаснеярковыраженнымдраматическим характером
3. Музыкальноепроизведение,завершающееспектакль
20. Задачааниматораврамкахигры?
1. Поддержатьтворческийпроцесс,сформироватьиндивидуальныйстильдеятельности
каждого участника
2. Подчинитьучастниковединомустилюповеденияиобразумысли
3. Контролироватьповедениеучастников

Верныеответы
1 –4

2 –1

3 –3

4 –1

5 –4

6 –1

7 –2

8 –1

9 –1

10– 2

11– 3

12– 1

13– 3

14– 3

15– 1

16– 2

17– 4

18– 1

19– 2

20– 1