УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. БЕРЕЗНИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА»
СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом
протокол № 2
«29» сентября 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАУ ДО ДДЮТ
_______________О.А. Шарипова
«29» сентября 2025 г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«ОчУмелые ручки»
Направленность: художественная
Предмет: декоративно-прикладное творчество
Уровень: стартовый
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся: 8-10 лет
Автор: Мануйлова Наталья
Александровна, педагог
дополнительного образования

с. Пыскор, 2025 г.

Содержание
1.
1.1.

1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

3.
3.1.

Раздел № 1
Стр.
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
3
Нормативно-правовая база
Направленность программы
Уровень освоения
Актуальность
Отличительная особенность.
Целевая группа, особенности состава учащихся
Срок обучения:
Формы организации образовательного процесса:
Особенности
организации
образовательного
процесса.
Цель и задачи программы
Содержание программы
Учебный план
Краткое описание содержания
Планируемые результаты
Раздел № 2
Комплекс
организационно-педагогических
условий
Календарный учебный график
Условия реализации программы
Оценка качества освоения программы обучающимися
Методическое обеспечение
Принципы построения и реализации программы
Методы обучения
Перечень методических материалов
Особенности организации образовательного процесса
в период карантина и дистанционного режима.
Приложения
Приложение 1. Программа «Воспитание».
Календарный график воспитательной работы
Список литературы и других источников
информации

Раздел № 1
Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Очумелые ручки» для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями)
художественной направленности направлена на формирование и развитие творческих

способностей детей в процессе декроративно-прикладной деятельности и разработана в
соответствии с нормативно-правовыми актами в области дополнительного образования
детей:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
- Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденная Распоряжением
Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации о 27 июля 2022 года №629 «Об
утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242);
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года №28
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в
редакции от 06.03.2019);
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.36-48-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 « Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания"
Программа разработана для занятий с учащимися начальных классов во второй половине дня в
соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на
основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у
них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов, уважительного отношения к труду.
Работа с пособиями представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет
освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Общая характеристика курса
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное
воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для
воспитания:
•
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
•
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
•
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических
ценностях;
•
ценностного отношения к природе, окружающей среде;

•
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга).
Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического
направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства
готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами
выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у обучающихся складывается
отношение к собственной художественной деятельности.
Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту
интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных
стандартов».
Само время диктует необходимость обратиться к истокам искусства. Хранить, беречь,
приумножать народное творчество, развивать его традиции – святая обязанность учителей, деятелей
искусства.
Организация данной деятельности направлена на:
 Развитие мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов.
 Воспитание нравственных и общекультурных ценностей, толерантности, правильных оценок
событий.
 Формирование интереса к народному творчеству.
 Развитие эстетического вкуса.
2. Основное содержание.
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим
школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие
приоритетные направления, среди которых:
•
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
•
формирование информационной грамотности современного школьника;
•
развитие коммуникативной компетентности;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают
активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника
реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии
решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и
инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Содержание данной программы внеурочной деятельности подчиняется следующим
принципам:
 личностно-ориентированное обучение (поддержка индивидуальности ребёнка; создание
условий для реализации творческих возможностей школьника);
 природосообразность (соответствие содержания форм организации и средств обучения
психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста);
 педоцентризм (отбор содержания обучения, адекватного психолого-возрастным особенностям
детей, знаний, умений, базовых учебных действий, наиболее актуальных для младших
школьников; необходимость социализации ребёнка);
 культуросообразность (познание лучших объектов культуры их сферы народного творчества,
что позволит обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности ребёнка).
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 136
Из расчёта 1 час в неделю, 1-4 класс – 34 часа.
Формы занятий: беседы, игры, просмотр кинофильмов, презентаций, творческие конкурсы,
праздники, экскурсии, участие в проведении национально-культурных праздников, встречи с
представителями творческих профессий, виртуальные экскурсии, посещение выставок.
1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет
необходимой координации движений, слабо развит глазомер (при шитье и вышивании надо
выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении). Данные
обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать
индивидуальный;
приобщение детей к народному творчеству; привитие любви к народным традициям; расширение их
представлений о культуре русского народа; развитие эстетического и нравственного восприятия
мира.
Задачи программы:
•
Знакомство с окружающим миром. Духовное содержание предметного мира.
•
Изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового и природного материала.
•
Использование в работе различных материалов (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер,
пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)
•
Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
•
Правильное использование цветовой гаммы.
Знакомство обучающихся с промыслами народов России, историей их возникновения,
современной жизнью этих промыслов;
Воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству,
обычаям, традициям и т.д.;
Развитие познавательных интересов, внутренней мотивации и художественного вкуса;

1.3. Содержание программы
Учебный план
№
Раздел, тема программы
п/п
1
Введение

Количество часов на изучение
теория
практика
всего

Аппликация и моделирование
Работа с пластическими материалами
Аппликация из деталей оригами

16
10
6

ИТОГО

140

Краткое описание содержания программы
Тема 1. Введение.
Тема 2.Апликация и моделирование.
Аппликация из природного материала «Ёжик под листиком»
Плоскостное изображение. «Кленовый лист идет в школу».
Особенности построения композиции на листе бумаги.
Практическая часть. Создание сюжета о подарках осени, используя технику аппликация.
Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения.
Плоскостное изображение. Аппликация из сухих листьев «Красота осени»
Закрепление знаний о колорите осени.
«Букет для учителя»
Технология «Работа с бумажными салфетками».
Практическая часть. Выполнение «Астра»
Аппликация из бумаги «Совушка, сова – большая голова» (по мотивам сказки)
Создание выразительного образа посредством прорисовывания дополнительных деталей.
Практическая часть. Соединение частей изделия, путем склеивания клеем ПВА.
Коллективная работа «Дары природы»
Возможности сочетания в одной работе плоскостных и объемных элементов из бумаги и подручного
материала.

Практическая часть.Составление композиции на листе бумаги с использованием сухих листьев,
картона или бересты, мха.
7. «Осенний парк» - рисование.
8.Знакомство с народными игрушками.
Виртуальное путешествие в музей народных игрушек.
Практическая часть. Лепка из пластилина и шишек сказочных героев.
9. Лепка Дымковской игрушки из солёного теста (глины).
Понятие народная игрушка.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки:
придавливание деталей к основе.
10.Роспись игрушки.
Характерные элементы росписи. Стилизация.
Практическая часть.Роспись игрушки гуашевыми красками.
11.«Натюрморт из чайной посуды»
Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности.
Практическая часть. Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.
12.Знакомство с симметрией. Аппликация «Русская матрёшка»
Понятие симметрия на примере матрешки в игрушке и в рисунке.
Практическая часть.Работа с аппликацией. Вырезание способом сложения бумаги «гармошкой».
13. Вырезание из бумаги. Формирование композиционных навыков «Узоры на окне», «Снежинки»
Формирование композиционных навыков.
Практическая часть.Выполнение, когда детали сохраняют объем и выступают над поверхностью
основы.
14-15. «Новый год на дворе»
Формирование композиционных навыков.
Практическая часть. Создание композиции из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и
навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. Деление целого на части при помощи
стеки.
16. «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги - торцевание».
История возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и
приспособлениях, знакомство с техникой создания работ методом торцевания.
Способы
декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.
Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и торцевания.
17.Новогодняя игрушка.
Последовательность выполнение работы. Пространственные представления. Композиционные
навыки.
Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации из цветной бумаги.
18-19.Открытка к Новому году.
Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы с использованием мятой бумаги.
Последовательность выполнение работы.
Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.
20-21. Коллективная работа «Забавы детей зимой».
Последовательность выполнение работы в составлении коллективного панно.
Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
22.Декоративно-прикладное искусство.
Изобразительные виды декора.
Виды орнаментов.Создание орнамента. Значение и происхождение декоративно-прикладного
искусства. Сюжетное изображение. Орнамент. Декоративный элемент. Замкнутый, ленточный,
сетчатый орнаменты.
Практическая часть.Выполнение ленточного орнамента.
23 - 32. Народный орнамент.
Дымковская роспись.
Городецкая роспись.
Пермская роспись.
Характерные декоративные элементы хохломской, городецкой, дымковской, пермской росписей.
33. Подготовка работ к итоговой выставке.
Практическая часть.Оформление выставки
34. Итоговое занятие.

1.4. Ожидаемые результаты.
Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать
сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько
создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу
необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как
равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально
организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка
выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность
ребенка по преобразованию материала в изделии. В процессе занятий по рукоделию учащиеся
закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как
ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, различными измерительными
инструментами.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать
последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой
незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это
сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных
требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути
решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это
способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование
предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции.
Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.
Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере
обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что
нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать
занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не
получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым,
мастером.
Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам
имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с
распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель
может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду
подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только
перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор
детей.
Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как
местные (на базе школы, села), так и районные. Использование поделок-сувениров в качестве
подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для
проведения праздничных утренников.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у
них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов, уважительного отношения к труду.
Работа с пособиями представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет
освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание
младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:
•
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
•
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

•
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических
ценностях;
•
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
•
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация
здорового созидательного досуга).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и
другие приоритетные направления, среди которых:
•
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
•
формирование информационной грамотности современного школьника;
•
развитие коммуникативной компетентности;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Условия реализации программы.
Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль,
цветные карандаши, портновский мел, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка
для клея и красок, иголки швейные, для вышивания, портновские булавки, шило, крючок, спицы,
пяльцы, шаблоны выкроек, схемы по вязанию, схемы по бисероплетению, трафареты букв.
Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная,
альбом, бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма,
эластичная лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая
мягкая, леска, клей ПВА, силикатный, обойный, бисер, стеклярус; корни, стебли, соломка, цветы,
соцветия, шишки; катушки деревянные, спичечные коробки, яичная скорлупа, пластмассовые
бутылки, картонные обложки от книг, открытки, обрезки кожи, пенопласт, поролон, шерстяная
пряжа.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
•
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
•
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как
одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•
выраженной познавательной мотивации;
•
устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
планировать свои действия;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
•
адекватно воспринимать оценку учителя;
•
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
проявлять познавательную инициативу;
•
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
•
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
•
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
•
формулировать собственное мнение и позицию;
•
договариваться, приходить к общему решению;
•
соблюдать корректность в высказываниях;

•
задавать вопросы по существу;
•
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
•
владеть монологической и диалогической формой речи;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве,
в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
•
высказываться в устной и письменной форме;
•
анализировать объекты, выделять главное;
•
осуществлять синтез (целое из частей);
•
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
•
устанавливать причинно-следственные связи;
•
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
•
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
•
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
•
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
•
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
•
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями
уже известных инструментов;
•
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
•
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
•
достичь оптимального для каждого уровня развития;
•
сформировать навыки работы с информацией.
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие
качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Тематическое планирование
1 год обучения, 35 часов
№ п/п

Количество
Раздел
часов
Тема
I. Аппликация и моделирование (16часов)
1-4
1-4
Аппликация из природных материалов
на картоне.
5-8
5-8
Аппликация из геометрических фигур.
9-10
9-10
Аппликация из пуговиц.
11-12
11-13
Аппликация из салфеток.
13-16
13-16
Объёмная аппликация.
17-20
21-24
25-26

Материалы
Засушенные цветы, листья,
ракушки, камни, стружка
Цветная бумага, картон
Пуговицы, картон
Салфетки, картон
Гофрированная бумага, цветная
бумага, картон

II. Работа с пластическими материалами (10 часов)
1-5
Рисование пластилином.
Пластилин, картон
5-8
Обратная мозаика на прозрачной Пластилин, прозрачные крышки
основе.
9-10
Лепка из солёного теста.
Солёное тесто

Дата

27-29
30-32

III. Аппликация из деталей оригами (6 часов)
1-3
Аппликация из одинаковых деталей Цветная бумага, картон
оригами.
4-6
Коллективные композиции в технике Цветная бумага, картон
оригами.

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

5. Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru
1.Белякова О. В. Большая книга поделок/ О. В. Белякова. – М., 2009.
2.Гульянц Э. К. Что можно сделать из природного материала/ Э. К. Гульянц. – М., 1991.
3.Ильин М. П. Школьный гербарий/ М. П. Ильин. – М., 1997.
4.Нагибина М. И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры/ М. И. Нагибина. – Ярославль,
1997.
5. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества:
учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч.
ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
6.Винник И. Мир кукол. Истории и легенды. – М.: АСТ Астрель: CORPUS, 2009. – 30с.
7. Народное искусство на уроках творческого рисования / Т.Я. Шпикалова.
8. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера. – М.: Просвещение, 2005.
9. Дайн Г.Л. Русская игрушка. – М.: Советская Россия, 1987.
10.Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. – М., 1992.
11. http://www.metodkabinet.eu/Temkollekzii/NarodnyePromysly.html